<      Page précédente

Quelle est la facilité d’échange d’apprentissage ?

Dans le cadre du projet d’apprentissage ‘More Than Brides Alliance’, le Fonds Spark pour l’Apprentissage est un mécanisme de subventionnement participatif conçu pour stimuler l’apprentissage le plus large et le plus créatif possible sur le thème de la sexualité adolescente et du mariage des enfants. Les phases de subvention supportent les échanges d’apprentissage virtuels ou en face à face au sein de et entre nos neuf pays partenaires : l’Inde, le Pakistan, le Bangladesh, le Népal, le Mali, le Niger, le Malawi, l’Ouganda et l’Ethiopie.

a Figure 1 illustre que la mise en pratique de la stratégie de facilité d’échange d’apprentissage (LEF) a impliqué une phase de conception et de planification et une phase de mise en œuvre où nous avons émis trois appels pour des subventions.

La LEF est une stratégie de partage et de génération des connaissances. L’objectif principal est de mettre en relation les membres de la communauté et les praticiens dans le domaine du mariage des enfants autour d’une question essentielle et de faciliter la discussion et l’apprentissage mutuels pour améliorer les interventions en ce qui concerne les mariages des enfants sur base de l’expérience.

Objectif et but
Un but essentiel de la LEF est de :

• Recouper les connaissances issues de l’analyse documentaire, des enquêtes sur les pratiques et des stratégies de recherche menée par les jeunes, pour vérification, encourageant des points de vue alternatifs, des débats et des propositions
• Fournir un contenu et une direction pour le marché de l’apprentissage lors de l’Evénement d’apprentissage international et
• Promouvoir l’exploitation et l’utilisation de techniques effectives d’échange de connaissances, par le biais de la fourniture de lignes directrices et de normes aux titulaires de la subvention.

Contributions uniques à la connaissance
Le mécanisme d’échange d’apprentissage a adopté une approche méthodique pour exploiter des connaissances implicites sur le mariage des enfants. Nous avons attiré l’attention sur les connaissances incorporées ou cachées dans les idées et les rencontres des personnes qui font l’expérience du mariage des enfants – notamment les filles, les communautés et l’expérience de travail des praticiens.

Une approche de connaissances multiples est également centrale. La valeur et la complémentarité des connaissances détenues par les membres de la communauté et les praticiens, dans les quatre alliances sur le mariage des enfants et neuf pays en Afrique et en Asie, ont été soulignées. Les connaissances n’ont pas été examinées ou validées par rapport à un système de connaissances dominant ou un point de référence dominant. A titre d’exemple, les sujets d’échange d’apprentissage sont connus pour offrir un contre-récit à celui de la description dominante du nord du mariage des enfants et ses liens avec la sexualité adolescente.

Une composante de génération de connaissances fait partie intégrante de la LEF. Les participants ont suivi un processus en quatre étapes. Ils 1] ont commencé par un ensemble existant d’informations, 2] l’ont partagé les uns avec les autres et ensuite 3] ont voulu y donner un sens – ont rassemblé les connaissances collectives pour 4] créer de nouvelles connaissances – qui n’existaient pas avant.

Outils

Pour atteindre ces objectifs et but, la LEF a eu recours à un mécanisme de petites subventions, appelé, le Fonds Spark pour l’Apprentissage. Cette approche d’octroi de subventions a encouragé une réponse à trois appels pour des subventions (Propulsion communautaire, Feux d’artifice et Etincelle) d’organisations éligibles intéressées dans la compétition pour des fonds. Le Fonds Spark a recours à quatre outils pour favoriser les échanges d’apprentissage :

1. Une approche de subventionnement participatif qui permet l’examen des demandes de subventionnement, la classification et l’attribution, à adopter par les personnes les plus proches des questions – « experts nationaux » et adolescentes.
2. Une plate-forme (Slack) qui permet le partage et la mise en réseau en ligne des informations entre les différences géographiques et organisationnelles, les différences de langues et de fuseaux horaires, permettant aux personnes intéressées par la participation à un échange d’apprentissage d’être informées.
3. Un appui technique et méthodique qui permet un support dans l’élaboration des questions d’apprentissage et l’amélioration des techniques d’échange d’apprentissage participatif.
4. Un modèle de rapport qui permet la capture bien organisée et la synthèse de l’apprentissage et des recommandations pour améliorer la pratique.

Phases de subvention
Il y avait trois phases de subvention : la Propulsion communautaire, l’Etincelle et les Feux d’artifice.

La première phase de subvention, appelée la ‘Propulsion communautaire’, a supporté des échanges d’apprentissage ascendants parmi les professionnels du développement et les membres de la communauté. Plutôt que d’affirmer que les programmes relatifs au mariage des enfants ont un monopole sur les connaissances et l’expérience du changement, nous sommes convaincus que les adolescentes et autres acteurs de la communauté, tels que les organisations basées sur la communauté, les leaders religieux et traditionnels et les familles détiennent de précieuses connaissances sur la façon d’aborder la sexualité des adolescentes et mettre un terme au mariage des enfants.

L’objectif de la Propulsion Communautaire était que les praticiens puissent échanger avec les communautés. Ils ont écouté leurs connaissances, stratégie et expériences et réfléchi sur ce que celles-ci peuvent apporter pour améliorer la conception, la mise en œuvre et le plaidoyer sur les interventions de développement. En d’autres mots, les subventions Propulsion Communautaire ont offert aux organisations et communautés l’opportunité de se rassembler autour de ces problèmes et de ces questions qui les stimulent dans l’exploration des liens entre sexualité adolescente et mariage des enfants.

La deuxième phase, appelée Etincelle, vise à supporter les échanges locaux et nationaux avec un groupe d’apprenants. Ces échanges impliquaient des personnes dans un pays et concernait un thème d’échange d’apprentissage central en associant un large éventail de parties prenantes. L’objectif des subventions Etincelle était de permettre aux praticiens de marquer un temps d’arrêt, de réfléchir à leurs pratiques et de générer ainsi des connaissances qui les aideront à mettre en œuvre de meilleurs programmes à l’avenir.

La troisième phase de subvention intitulée Feux d’artifice a supporté des initiatives impliquant plusieurs régions (au sein d’un pays) ou plusieurs pays. Ces échanges ont impliqué 3 groupes d’apprenants, et une fois qu’une étincelle était créée, ils ont fait un recoupememt pour poursuivre l’apprentissage au-delà des frontières régionales et nationales, ce qui a donné lieu à encore plus de partage, d’écoute et de cocréation de connaissances. Trois collaborateurs importants ont conçu ensemble un échange “Etincelle” que chacun d’eux a réalisé dans son pays ou région. Ils se sont ensuite rassemblés pour un échange “Feux d’artifice” pour partager ce qu’ils avaient appris dans leurs Etincelles, pour un niveau supplémentaire et géographiquement plus large de partage, d’écoute, de cocréation, d’élévation et d’optimisation.

Avantages
Les avantages de la LEF incluent un engagement large des parties prenantes dont les membres de la communauté et du gouvernement, la capture des connaissances tacites qui n’entrent généralement pas en ligne de compte dans les processus d’évaluation, l’opportunité d’aborder les intérêts du titulaire de la subvention dans des échanges au sein du pays et l’opportunité de faire émerger des idées d’échange d’apprentissage générées par des praticiens, les priorités des communautés et les intérêts.

Limites
Les limites de la LEF incluent un préjugé à l’égard de « la recherche » et « l’enseignement » plutôt qu’un apprentissage commun et un échange parmi les titulaires de la subvention et la capacité de capter différentes voix mais de ne pas les distinguer – de mettre en lumière la perspective – c’est-à-dire « qui a dit quoi ». Par ailleurs, les restrictions de voyage dues à la COVID-19 n’ont pas permis les échanges internationaux en face à face qui étaient initialement prévus quand la LEF a été conçue. Le préjugé en découlant a favorisé les échanges nationaux – des combinaisons en face à face, en ligne et hybrides – dépossédant l’intention d’échanges internationaux plus grands et d’enrichissement mutuel.

Une lecture attentive des demandes de subvention a généré l’analyse SWOT suivante de la méthodologie d’échange d’apprentissage.

SWOT – Méthodologie d’échange d’apprentissage

Apprentissage
Les leçons essentielles sur les échanges d’apprentissage du Fonds Spark sont :

• Le caractère itératif de la conception et de la planification ; le besoin de fournir un niveau d’efforts et de temps pour supporter et améliorer l’apprentissage et les méthodes d’échange d’apprentissage de format varié – en ligne et en face à face
• L’étonnante adaptabilité des méthodes de passation de marchés pour travailler avec de petites subventions
• La valeur ajoutée de l’engagement des titulaires de la subvention “face à face” dans une discussion sur leur échange d’apprentissage plutôt que par le biais de documents écrits.