Project Description

Compiler les données de recherche et les expériences de mise en œuvre

Introduction

Le projet d’apprentissage MTBA vise à rassembler les données issues de la recherche et des programmes en documentant les connaissances précieuses des personnes chargées de la mise en œuvre, ce qui est rare dans la littérature revue par les pairs. En compilant les données de recherche et l’expérience pratique, le projet cherche à élever les données issues des programmes au niveau de données de recherche. En tant que telles, les données issues des programmes et les données de recherche pourraient interagir, aidant les chercheurs et les professionnels à mieux comprendre le lien entre le mariage des enfants et la sexualité des filles. De cette façon, le projet d’apprentissage entend améliorer l’efficacité du programme relatif au mariage des enfants et assurer que la recherche future ait un intérêt pratique.

Le présent article présente comment les données de recherche et les expériences des professionnels ont été collectées pendant la mise en œuvre du projet d’apprentissage MTBA. Le résumé des méthodologies utilisées est suivi d’une réflexion sur leur mise en œuvre, visant à informer les efforts d’apprentissage futur sur ce que les programmes devraient commencer à faire, cesser de faire et faire différemment pour rapprocher les domaines de la recherche et de la pratique.

Comment les données de recherche ont-elles été collectées ?

Les données de recherche ont été collectées aux niveaux interne et externe. Les données externes ont été compilées à partir d’articles revus par des pairs, la documentation parallèle et les rapports sur le mariage des enfants et les SRHR des adolescents dans une base de données relative à un article. De plus, les données disponibles publiquement, telles que les données de l’enquête démographique et sanitaire (EDS), ont été analysées pour examiner la situation du mariage des enfants et les interventions relevant de programmes dans chacun des neuf pays sélectionnés. Les données internes de la MTBA comprenaient les données d’évaluation et les données qualitatives collectées dans le cadre du programme. Les données qualitatives de la MTBA ont été analysées avec Dedoose. Dans la plupart des cas, une approche thématique a été suivie en utilisant plusieurs codeurs et un système de codification à plusieurs niveaux. L’analyse des données externes et internes a été présentée au sein de l’équipe du projet d’apprentissage et a informé le développement d’outils utilisés pour la collecte d’expériences de mise en œuvre. Les conclusions de la collecte d’expériences de mise en œuvre, le fonds Spark, la recherche menée par les jeunes et les événements d’apprentissage nationaux ont poursuivi l’information, la collecte de données de recherche spécifiques à un sujet pour informer des produits de connaissances intégrés. L’équipe centrale a fait le point sur les conclusions de l’événement d’apprentissage international et les a transformés en produits d’apprentissage sur les quatre sujets clés suivants

Comment les expériences de mise en œuvre ont-elles été collectées ?

Le projet d’apprentissage visait à documenter les expériences de mise en œuvre dans et au-delà de l’alliance More Than Brides, notamment les expériences d’organisations dans d’autres alliances financées par les Pays-Bas relatives au mariage des enfants : Girls Not Brides et le UNICEF/UNFPA Global Programme to End Child Marriage. Afin de produire un aperçu général et une compréhension approfondie de la façon dont les interventions relatives au mariage des enfants abordent la sexualité des adolescentes, trois courants différents de collecte de données issues des expériences de mise en œuvre ont été établis :

  • Courant 1 : étude sur la description du programme de la MTBA relatif au mariage des enfants : cette étude visait à documenter les stratégies de programmes clés appliquées dans les programmes relatifs au mariage des enfants et la mesure dans laquelle les partenaires ayant mis en œuvre l’intervention de la MTBA ‘Le mariage n’est pas un jeu d’enfant’ ont abordé les liens entre le mariage des enfants et la sexualité des adolescentes. L’étude a été envoyée en ligne à tous les partenaires MTBA en Inde, au Malawi, au Mali, au Niger et au Pakistan et a reçu 49 réponses.
  • Courant 2 : étude sur la portée du programme relative au mariage des enfants : cette étude visait à schématiser le paysage plus large du programme relatif au mariage des enfants dans et au-delà des neuf pays cibles du projet d’apprentissage de la MTBA afin de comprendre si et comment les programmes relatifs au mariage des enfants abordent des sujets relatifs à la sexualité des adolescentes. Cette étude a été envoyée en ligne par le biais des différents réseaux nationaux et internationaux dédiés au mariage des enfants et a obtenu 95 réponses de chargés de mise en œuvre dans plus de dix pays. De nombreuses questions comprises dans l’étude sur la portée du programme correspondaient à celles de l’étude sur la description du programme de la MTBA, permettant de mettre les résultats en relation et de les analyser en parallèle.
  • Courant 3 : collecte des expériences de mise en œuvre : s’appuyant sur les résultats des deux études de programme, les coordinateurs du projet d’apprentissage de pays ont mené 63 interviews dans les neuf pays cibles afin de documenter les expériences des chargés de mise en œuvre de programmes. Ceux-ci ont précédé 17 interviews de suivi sur les sujets sélectionnés après première analyse.

Les données de l’étude ont été collectées à l’aide de la boîte à outils appelée la KoBo ToolBox et ont été exportées dans Excel pour être triées. Les résultats des études internes et externes ont été fusionnés. Les analyses ont été effectuées dans Stata 16. Les données anonymisées ont été programmées pour des tableaux de bord interactifs utilisant Google Sheets et Google Data Studio.1 Pour mener les interviews et superviser les différentes activités d’apprentissage, des coordinateurs de pays ont été recrutés dans chacun des neuf pays cibles du projet d’apprentissage. Les critères de sélection pour le recrutement des coordinateurs de pays portaient sur l’engagement et le réseau dans les programmes relatifs au mariage des enfants et les compétences de recherche qualitatives élémentaires.2 Les coordinateurs de pays du projet d’apprentissage de la MTBA proposaient des personnes interviewées sur base de leurs réseaux et les réponses intéressantes aux études en ligne qu’ils estimaient justifier un suivi. Des guides d’interview pour collecter les expériences de mise en œuvre ont été développés en collaboration avec l’équipe du projet d’apprentissage global et les coordinateurs de pays. Le guide d’interview était basé sur le cycle de projet dans lequel les personnes ont d’abord été interrogées sur leur compréhension du lien entre le mariage des enfants et la sexualité des filles, en ensuite sur la façon dont la sexualité a été abordée pendant les phases de création, de préparation, de mise en œuvre et d’évaluation de leurs projets. L’idée derrière cette structure était de comprendre différents aspects de l’intégration des sujets liés à la sexualité tout au long du cycle du projet. Pour personnaliser les interviews, les guides d’interview ont été adaptés sur base des réponses aux études en ligne et, le cas échéant, sur d’autres connaissances existantes sur l’intervention de programme en question. Les coordinateurs d’apprentissage de pays ont fait la sélection finale des personnes interviewées. Les personnes interrogées impliquaient principalement des membres du personnel technique ou de coordination de projet en lien avec le mariage des enfants, issus du management intermédiaire. En raison de la crise de la COVID-19, la préparation des interviews et la plupart des interviews elles-mêmes se sont déroulées en ligne ou par téléphone.

Les premières interviews avec les professionnels ont été consignées et résumés par les coordinateurs de pays. Ces résumés ont ensuite été analysés en utilisant un logiciel d’analyse des données qualitatif (MAXQDA). Le codage déductif a permis de créer un aperçu des stratégies d’intervention et des thèmes liés à la sexualité abordés dans les programmes. Le codage inductif a permis d’analyser les facteurs de réussite et les difficultés habituels quand il s’agit d’aborder la sexualité dans les programmes relatifs au mariage des enfants. Un nombre restreint d’interviews de suivi ont été menées avec les personnes interrogées ayant partagés des idées intéressantes à propos d’un ou de plusieurs facteurs de réussites ou difficultés habituels, tels que le travail avec les parents, la mobilisation des leaders religieux ou le recours à des stratégies d’éducation par les pairs. Outre la collecte des expériences des professionnels par le biais d’interviews, les coordinateurs de pays ont également collecté des supports visuels des interventions abordées tels que des photos des activités ou des interviews vidéo avec les personnes interrogées. En raison de la crise de la COVID-19, cette collecte de matériel n’a été possible que dans cinq des neuf pays cibles.

Comment les données de recherche ont-elles été compilées avec les expériences de la mise en œuvre ?

L’intégration des données de recherche avec les données pratiques était un processus itératif comprenant la révision des données de recherche (disponibles d’abord, dans de nombreux cas) et le relevé des premières ‘conclusions’, validant ou vérifiant ces conclusions en passant en revue les données pratiques et considérant les concordances et les discordances, et ensuite, revenant aux données de recherche pour interroger ou étendre les conclusions précédentes. Au niveau global de la coordination du projet, les conclusions initiales ont été partagées lors des réunions mensuelles dédiées au contenu du projet. Ces réunions déterminaient les mesures de suivi, telles que le développement des méthodes des expériences de mise en œuvre, les guides d’interviews, les plans des interviews de suivi et les domaines spécifiques pour les événements d’apprentissage nationaux et internationaux.

Dans sept des neuf pays cibles, les données de recherche existantes et les données des expériences de mise en œuvre collectées ont constitué la base de l’apprentissage et des échanges pendant les événements d’apprentissage organisés au cours du dernier trimestre 2020. Ces événements visaient à fournir des opportunités pour l’apprentissage dans le pays et à tester si la première analyse des données faisait sens, selon les participants. Pendant chaque événement, le contexte de recherche — sur les facteurs favorisant le mariage des enfants dans ce pays et sur les liens entre les normes et les valeurs relatives à la sexualité et le mariage des enfants— était présent. Les présentations sur les expériences de mise en œuvre mettaient principalement l’accent sur les principaux obstacles pour aborder la sexualité et les stratégies d’intervention prometteuses. Dans les sessions des groupes de travail, les stratégies d’intervention spécifiques étaient discutées plus en détails. Dans les études suivant l’événement, la plupart des participants ont indiqué qu’ils trouvaient les événements d’apprentissage nationaux pertinents et judicieux et qu’ils apprécieraient poursuivre l’apprentissage sur les liens entre sexualité et mariage des enfants.

Les réflexions issues de la recherche et des expériences des professionnels ont été associées aux réflexions préliminaires issues de la recherche menée par les jeunes et du fonds d’apprentissage Spark dans la première version d’une partie consacrée aux ressources sur le mariage des enfants et la sexualité sur le site web. D’autres possibilités d’apprentissage et d’échange basées sur les résultats de tous les composants d’apprentissage ont été proposées sous la forme d’un événement d’apprentissage de trois jours en mode hybride, en ligne et en face à face, impliquant plus de 230 participants à travers les neuf pays cibles. Sur base des échanges pendant l’événement international, des produits d’apprentissage supplémentaires ont été rédigés et la partie concernant le mariage des enfants et la sexualité du site web de la MTBA a été mise à jour.

Qu’avons-nous appris en utilisant cette approche ?

En réfléchissant à notre expérience dans le projet d’apprentissage, notre équipe a relevé les principales forces et difficultés suivantes en rapport avec le processus de collecte de la recherche existante avec la pratique :

Principaux points forts

  • Ce projet a cherché à rassembler les données du programme et les données de recherche et à ‘entremêler’ ces données de façon atypique. Les chercheurs ont tendance à mettre l’accent sur les ‘données de recherche’ (études, groupes cibles et interviews collectées dans le cadre du processus de recherche), alors que les programmes ont tendance à mettre l’accent sur les ‘données des programmes’ (témoignages, réaction des participants aux études et interviews menées pendant un programme particulier). Nous avons tenté de mélanger ces méthodes en les échelonnant. Par exemple, une analyse secondaire des données de recherche — telles que les données EDS — les outils d’interview informés spécifiques au contexte et les conclusions de ces interviews ont influencé l’analyse secondaire ultérieure et l’analyse documentaire. A notre avis, ces recoupements renforcent notre compréhension de ces sujets vu qu’ils sont triangulés dans la recherche et les programmes.
  • Ce projet a rassemblé les membres d’équipes de différents horizons, dont des chercheurs et des professionnels désireux de s’engager sur ces sujets à partir de leurs perspectives uniques, permettant des discussions engagées qui ont alimenté la création de produits de connaissances applicables dans de nombreux contextes différents.
  • L’atelier international interactif hybride a permis la contribution d’un nombre beaucoup plus important de participants de chaque pays par rapport à ce qui aurait été possible si l’événement avait eu lieu dans un seul endroit.

Principales difficultés

  • Il était parfois difficile de guider les professionnels à réfléchir sur la façon dont leurs programmes abordent les facteurs liés à la sexualité alors qu’ils avaient tendance à parler des facteurs du mariage des enfants de façon plus générale.
  • Il était difficile de collecter des réflexions approfondies des professionnels, particulièrement dans des milieux à faible ressource et pendant la pandémie de la COVID-19. En raison de la COVID-19, les interviews devaient être menées par téléphone, notamment dans les régions où l’accès à une connexion fiable à internet était limité. Comme certains l’ont noté, la pandémie de la COVID-19 a également augmenté les responsabilités de soins vu que les écoles étaient fermées, rendant difficile de convenir de moments pour se connecter à travers les fuseaux horaires.
  • La dynamique du pouvoir et de la confiance peut avoir influencé le contenu qui a été partagé avec l’équipe d’apprentissage, car les professionnels essayaient souvent de mettre en avant la réussite de leurs interventions plutôt que d’offrir des réflexions critiques sur les difficultés auxquelles ils étaient confrontés. Cette limite est particulièrement difficile à surmonter à travers des interviews à distance.
  • L’équipe diversifiée, multi-organisationnelle du projet d’apprentissage a été confrontée à la difficulté de rapprocher différentes façons d’envisager les mêmes données, informations ou tâches pour créer effectivement des produits cohérents. On a noté une tendance pour les chercheurs et le personnel des ONG à se conformer à leurs ‘rôles’ respectifs et peut-être à avoir une vision trop étroite des produits des autres à différents moments du projet.

D’autres réflexions sur les méthodes des chercheurs et des professionnels ayant participé aux interviews et aux événements sont publiées dans l’évaluation finale du projet d’apprentissage de la MTBA. Sur base de notre réflexion interne sur les efforts du projet pour compiler données et pratiques, voici nos recommandations pour les trajectoires futures d’apprentissage en général et pour celles mettant spécifiquement l’accent sur les programmes liés au mariage des enfants :

Pour commencer :

  • Explorer les façons de mettre plus régulièrement en relation des personnes chargées de la mise en œuvre des programmes et les chercheurs afin de comprendre ce que chacun est en train de faire et d’apprendre ‘en tant que domaine,’ comme nous l’avions fait dans l’étude sur la portée du programme. Trop souvent, les chercheurs et les professionnels sont compartimentés dans des projets et n’ont pas de vision transversale qui leur permettrait de voir ce que sont les principales tendances dans un domaine ou un sujet en partant de la perspective d’un chercheur ou d’un professionnel.
  • Encourager plus de recherche appliquée pouvant déboucher sur des recommandations plus poussées pour les professionnels dans un certain contexte de pays.
  • Collecter de façon rigoureuse et publier des données à partir de programmes dans des journaux scientifiques si possible, de sorte que ces données aient la même visibilité que les données de recherche.
  • Etablir des liens plus nombreux et plus forts entre les réflexions de recherche sur les facteurs du mariage des enfants et les expériences de programme de ceux qui travaillent sur ces sujets sur le terrain.
  • Intégrer plus de réflexion critique en profondeur et d’apprentissage sur les facteurs du mariage des enfants dans le processus de conception d’un programme pour optimiser la pertinence et l’efficacité des interventions.

Faire différemment :

  • Prévoir un temps suffisant pour la formation et la réflexion des personnes qui mènent les interviews afin d’arriver à des réflexions plus en profondeur des interviews.
  • Si possible, mener les interviews en face à face pour faciliter un lien plus fort entre les personnes menant les interviews et les personnes interrogées.
  • Informer davantage la réflexion liée à la recherche par un professionnel. Par exemple, qu’est-ce que la recherche nous dit sur la façon dont les programmes peuvent collaborer avec les parents ?
  • Impliquer plus d’experts de recherche basés dans le développement d’outils, l’interview et l’analyse pour bénéficier de perspectives développées spécifiques au pays et contribuer à renforcer les liens entre recherche et pratique dans les pays cibles.
  • Utiliser les outils et le matériel d’apprentissage disponibles pour améliorer l’efficacité de la collecte d’expérience de mise en œuvre.3

Cesser de :

  • Arrêter de poser aux professionnels des questions larges sur les facteurs et les interventions liés au mariage des enfants car cela ne conduit pas au partage de perspectives et de réflexions approfondies. Reconnaissez plutôt les structures de pouvoir dans les collaborations nord-sud et les relations bailleur de fonds-bénéficiaire et mettez d’abord l’accent sur l’établissement d’une relation de confiance. Quand une relation est établie, les personnes menant les interviews peuvent envisager de discuter de voies spécifiques sur les normes et les craintes liées à la sexualité des adolescentes qui mènent au mariage des enfants dans un contexte donné et de poser des questions de suivi spécifiques. Les discussions peuvent également être menées dans une autre direction sur base des apports à la fois de la personne menant l’interview et de la personne interrogée.